什么是平行游戏

平行游戏是指两名或以上儿童在相近空间内各自进行游戏活动，虽使用相似玩具但缺乏实质性互动的行为模式，常见于2-3岁幼儿社交发展初期阶段，是儿童从独立游戏向合作游戏过渡的重要里程碑。

       什么是平行游戏

       当我们观察幼儿园里2-3岁的幼儿活动时，经常会看到这样的场景：几个孩子坐在同一块地毯上，各自搭着积木，他们可能使用相似的玩具，甚至偶尔会模仿对方的动作，但全程几乎没有语言交流或协作。这种既靠近又独立的行为模式，正是幼儿社交发展过程中的关键现象——平行游戏。它既不是完全的孤立游戏，也不是真正的合作游戏，而是介于两者之间的特殊过渡阶段。

       发展心理学中的定位

       根据心理学家米尔德里德·帕滕（Mildred Parten）提出的游戏发展阶段理论，儿童游戏行为分为六个渐进阶段：无所事事游戏、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。平行游戏作为第四阶段，通常出现在18个月至3岁期间，其特征是儿童在彼此靠近的空间内进行相似活动，看似在一起玩耍，实则保持各自为政的状态。这个阶段标志着儿童开始对社会互动产生初步兴趣，但尚未掌握完整的社交技能。

       核心行为特征解析

       平行游戏最显著的特征是"近距离的独立"。孩子们会选择相邻的位置，使用相同或类似的玩具，甚至偶尔观察模仿同伴的行为，但不会主动分享材料或共同制定游戏规则。例如两个孩子在沙坑里各挖各的隧道，虽然他们的铲子偶尔会碰在一起，但每个人都在专注于自己的工程。这种看似疏离的互动，实则是幼儿在学习社交边界的过程中一种安全的试探。

       认知发展的价值

       平行游戏对儿童认知发展具有多重意义。首先，它帮助幼儿建立客体永久性概念——即使暂时不关注同伴，对方仍然存在。其次，通过观察模仿，幼儿能学习新的游戏技能，比如看到同伴用积木搭出桥形结构，自己也会尝试模仿。最重要的是，这种游戏模式为儿童提供了社会参照的机会，他们通过观察同伴对玩具的反应来判断哪些行为是被接受的。

       社交能力的训练场

       尽管没有直接互动，平行游戏却是社交能力的重要孵化器。儿童在这个过程中学习轮流使用的初步概念（虽然还不是真正的分享），感知个人空间界限，并通过非语言信号进行基本交流。例如一个孩子可能会故意把玩具车推得离同伴近一些，试探对方是否愿意互动。这种低风险的社交练习为后续真正的合作游戏奠定了坚实基础。

       与孤独症行为的区别

       需要特别注意区分发展性平行游戏和孤独症谱系障碍的社交回避行为。典型发展的幼儿在平行游戏中会表现出社会性意向，如偶尔的眼神交流、模仿行为或试探性靠近；而孤独症儿童往往完全沉浸在自己的世界，对他人的存在缺乏意识。如果儿童超过3岁仍 exclusively（ exclusively）进行完全孤立的游戏，从不出现平行游戏阶段，建议寻求专业评估。

       环境创设要点

       促进平行游戏的关键是环境设计。应提供多个相同或相似的玩具（如三四个同款娃娃、多辆小汽车），避免因资源稀缺引发争抢。活动空间要足够大，使儿童能保持舒适距离，但又不能太大导致完全隔离。最佳布局是设置2-3个相邻的小型活动区，例如并排的两张小画桌，或共用同一个积木筐的两个地垫。

       教育者的引导策略

       成人不应强行打断平行游戏要求儿童合作，而应采用平行解说的方式促进互动。例如老师可以坐在两个孩子中间，分别评论："小明在建高楼"、"小红也在建高楼，楼顶是红色的"。这种描述性语言能帮助儿童意识到同伴的存在，并可能引发模仿或回应。还可以故意"短缺"某个工具，创造自然的需求交流机会。

       文化差异的表现

       不同文化背景下平行游戏的表现形式存在差异。集体主义文化中的儿童更早进入平行游戏阶段，且物理距离更近；个人主义文化中的儿童则保持较大个人空间。这些差异提醒我们评估儿童社交发展时需要考虑文化背景，不能简单套用统一标准。

       向联合游戏的过渡

       当儿童开始通过交换玩具、简单对话或共同完成某个动作进行互动时，标志着他/她正在向联合游戏过渡。这个转折点通常出现在3岁左右，表现为突然把积木递给同伴，或者说"看我搭的"。成人可以捕捉这些时刻，及时强化："你们在一起搭城堡啊！"帮助儿童意识到合作的乐趣。

       特殊儿童的适应调整

       对于发展迟缓或社交障碍的儿童，平行游戏可能需要更长时间的引导。可以使用视觉提示卡展示游戏步骤，设置明确个人空间的物理标记（如每人一块彩色地垫），或提供需要轻度配合的玩具（如两端各有握柄的抛接球）。这些调整能降低社交压力，逐步培养互动意愿。

       数字化时代的演变

       当代儿童平行游戏出现了新形态。两个孩子可能并排坐着各玩各的平板电脑，虽然游戏内容不同，但会互相展示屏幕成果。这种数字平行游戏既保留了传统特征（物理接近、有限互动），又引入了新技术元素。家长应注意平衡数字与传统游戏，确保儿童获得多元发展体验。

       家长常见误区

       许多家长误认为平行游戏是"不会交朋友"的表现，急于催促孩子互动。实际上强行推动可能造成反效果。更明智的做法是创造低压力社交环境，邀请玩伴到家做客，提供足够的平行游戏机会。当孩子准备好时，自然会迈出互动步伐。值得注意的是，平行游戏阶段持续时间和表现形式存在个体差异，并非所有儿童都严格按理论顺序发展。

       观察评估指南

       专业工作者可通过系统观察评估平行游戏质量。重点观察：儿童与同伴的平均距离、目光接触频率、模仿行为次数、对同伴活动的关注时长等。高质量的平行游戏表现为虽然各自游戏，但会频繁瞥向同伴，并调整自己的行为与之协调。这些微观互动是社交意识萌发的重要指标。

       成长意义再认识

       从进化视角看，平行游戏可能是人类社交学习的适应性行为。它允许幼童在安全距离内观察学习同伴技能，而不必立即面对直接互动的挑战。正如幼兽通过嬉戏打斗学习生存技能，人类儿童通过平行游戏磨炼社交能力。这种看似简单的游戏形式，实则是精心设计的发展脚手架。

       理解什么是平行游戏不仅有助于客观评估儿童发展状况，更能帮助成人提供适切的引导支持。当我们看到孩子坐在一起却各玩各的时，应当认识到这不是社交障碍的表现，而是成长过程中必要的练习阶段——就像雏鸟在展翅高飞前，总会先在巢边拍打翅膀一样自然且重要。